在学习过程中，凡能引发学生强烈情绪体验、易于理解的字词记忆就快，保持时间也较长。低年级小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习过程中较多运用机械识记。到了
初中，由于他们知识日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用理解记忆的知识逐渐增大。我在教学过程中，采取以下方法指导学生记忆知识：
首先，培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，增加学生的兴趣可以提高学生记忆能力。在学习过程中，学生如果不感兴趣的内容，就不能很好地获得记忆，，更谈不上运用所学知识去分析解决问题，指导实践。哥德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”对识记材料是否感兴趣，识记时有无强烈的动机，对识记效果有很大的影响。同时，学生是学习的主人，学习的主体，教给学生识记的方法，让其能对识记有兴趣、有动机、有能力主动学习，才是教学的最终目的，最终意义。正所谓“教是为了不教”。 “记忆有术”，是说增强记忆，是有一定技巧的。要提高记忆能力，必须感兴趣，有良好的行之有效的。
二、运用图表背诵法
据心理学家研究，记忆图表的效果远胜于文字。诚如美国图论学者哈拉里所说：“千言万语不及一张图”。我们可以在理解内容的基础上，根据文章线索想象出位置关系图，依图记忆，再进行背诵，同时注意修饰语，背诵起来就容易多了。
三、编顺口溜
记忆法。即将内容较多且较复杂的知识点，编成顺口溜，朗朗上口，便于记忆，效果较好。并按照关键词记忆法的要求给学生讲解，学生很快理解并掌握，这样变复杂为简单，变枯燥为有趣，大大地提高了教学效率。
四、比较记忆法。即通过知识点的对比，发现异同，进行区别记忆，达到准确掌握知识的目的。可绘制一些表格。
五、谐音记忆法。即用诙谐幽默的语言重现知识点，让学生在笑声中理解知识，掌握知识，在快乐中学习。第六，联想记忆法。即引导学生从一个知识点联想到另一相关知识点。不只加深了学生对相关知识点的理解，而且对相关知识点进行了比拟，有利于学生准确地掌握知识，有效防止简单的重复记忆或混淆不清。如可引导学生由我国的国情 ” 联想 “ 国策 ” 由 “ 人口国情 ” 想到计划生育 ” 由 “ 资源国情 ” 想到维护资源 ” 由 “ 环境国情 ” 想到维护环境 ” 等基本国策，三个方面综合起来，便联想到可持续发展 ” 含义及措施。
六、有意义记忆与机械记忆相结合，适当过度练习。
在教学过程中，对所教生字进行有意义记忆不仅是必要的，而且是正确的做法。心理学表明，适当过度练习有利于记忆，在抄写的遍数上，在已能识记的情况下，进行适当的超额学习。如学生抄一个生字5遍就能记忆了，那么，在此基础上再多写3遍，这样既阻止了遗忘，又没有引起学生的厌烦情绪，没有加重学生的负担，无意义的重复。
七、图画记忆法。即对一些内容较多而且难懂，容易混淆的知识点，利用图画的方法，可将知识点简单化，明了化，让学生一目了然，准确记忆，并具有持久性。
八、联想记忆法。即引导学生从一个知识点联想到另一相关知识点。不只加深了学生对相关知识点的理解，而且对相关知识点进行了比拟，有利于学生准确地掌握知识，有效防止简单的重复记忆或混淆不清。如可引导学生由我国的国情 ” 联想 “ 国策 ” 由 “ 人口国情 ” 想到计划生育 ” 由 “ 资源国情 ” 想到维护资源 ” 由 “ 环境国情 ” 想到维护环境 ” 等基本国策，三个方面综合起来，便联想到可持续发展 ” 含义及措施。
总之，老师可以站在学生的角度，给予学生无微不至的关爱，进行换位思考，备课精一些，方法多一些，学生兴趣
高一些，理解透一些，记忆轻松些，效果好一些。
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