记忆方法网 路逍遥 2016-02-02 09:03
俄国生理学家谢切诺夫曾说：“一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理活动的基本条件。” 记忆是人类智慧的基石，如果没有记忆就不可能产生丰富的联想和想象，就不可能进行严密的逻辑推理和思维。历史学习更是如此，没有对历史知识的记忆，就不可能完整、科学地认识人类社会发展的一般规律，就不能很好地运用历史唯物主义的理论指导我们的实践和预测未来。但大多数学生在历史学习过程中往往不注意对历史知识的理解，过多地依赖于机械记忆，死记硬背历史知识，结果只能是囫囵吞枣，而且知识容易混淆。因此，在历史教学中利用有效记忆方法提高学生的记忆能力就成为历史教师的重要任务。为了让学生在学习中记忆起来轻松、牢固，我在历史教学中做了一些思考和尝试，收到了一定效果。
理清知识结构，宏观把握历史知识
高中阶段历史教学包括中国古代史、中国近现代史、世界近现代史，共五本教材，内容繁多复杂。学生要记住这么多内容实在不容易。但是，任何历史现象都有其产生和发展的过程，在不同的历史阶段会以不同的形式表现出来。历史学习的一个重要内容就是要理清其产生和发展过程及各个历史阶段的特点，也就是要建立历史的知识结构。历史知识结构的建立，有利于掌握历史现象的整体内容，有利于认识历史的概貌，更有利于对历史知识的理解记忆。这就是历史的纲要记忆法。纲要记忆法是掌握学习材料纲目要点的方法。纲要记忆法可以帮助学生辩明教材的核心思想和支持核心思想的重要细节，以及它们之间的关系。从而能有效地降低短时记忆的负担。掌握了历史纲要，就能“纲举目张”，能有效地提高记忆水平。而且很多教学内容都可以使用，通过这种方式就给学生展示出清晰的脉络，一目了然，有效地帮助学生记忆。比如在学习新的历史知识之前，许多历史老师都会要求学生首先在阅读理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。这就是一种典型有效的纲要记忆法。
理解历史知识的联系，认识历史规律
历史内容繁多复杂，但是任何历史现象都处在一定的联系中。在历史学习中，运用联系的观点，是历史教学的基本要求，它可以帮助学生把握历史事件之间内在、本质的联系，可以形成历史知识的系统化、序列化，进而从整体上把握历史的根本特点和整体结构，从而帮助提高历史记忆的效果。我们可以从以下几个方面联系记忆：1、因果联系法。历史的发展是连续的，这就要求在历史学习中，用发展的观点把握历史事件之间及历史知识构成诸要素之间的相互关系。在这里，应注意章节之间的因果关系，如十月社会主义革命与战后资本主义国家革命运动、亚非的民族解放运动之间的因果关系章节之间的关系，如世界近现代史第一章，奥斯曼土耳其的扩张，引起新航路的开辟，新航路的开辟，又导致西欧殖民者的对外殖民扩张和殖民掠夺，殖民扩张和殖民掠夺又促进了西欧资本主义的发展。 2、时间联系法。即以时间为主线，把握住在这一时间范围内发生的重大历史事件。如简述明朝中后期发生的历史事件及其影响。再如列举1861年中外历史上发生的重大历史事件。简单的一个年代，就可以归纳出这样七个历史事件：(1)总理衙门的设置;(2)安庆内军械所的创立;(3)辛酉政变;(4)意大利王国成立;(5)俄国亚历山大二世废除农奴制度的改革;(6)美国内战的爆发。 3、空间联系法。即根据地域范围归纳、概括历史事件，这种方法多与时间联系法综合运用。如叙述17至19世纪发生在大西洋沿岸的重大历史事件。这就囊括了(1)英国资产阶级革命;(2)美国独立战争;(3)法国资产阶级革命;(4)英国工业革命;(5)拉丁美洲独立运动;(6)美国内战等方面的内容。
把历史现象比较分析，避免混淆
历史知识多而杂，容易混淆的知识较多，记忆两种相似或同类材料时容易互相干扰，前摄抑制后摄抑制特别大，所以在复习时应将这类材料并列起来进行比较，找出异同既有利于判别，又利于记忆。通过教学实践证明了同类历史知识采用对比的方法是非常有效的。马克思把比较方法视为理解历史现象的钥匙。这种比较可以是纵向的，也可以是横向的。例如秦朝、西汉、明朝加强中央集权比较;俄国历史上有两次改革：彼得一世改革和亚历山大二世改革，可以从时间、目的、内容、性质、结果和意义等方面进行比较;中国的戊戌变法和日本的明治维新也可从背景、时间、内容、效果等方面进行类比。
运用归纳分类法记忆历史知识
历史上有许多相同或相似的历史事件，我们可以将其归纳分类记忆。这种记忆法在历史学习中使用较为普遍。如学习中国古代史封建经济的发展，我们常常从封建农业、手工业和商业这三个方面进行归纳综合。讲我国的古代封建政治，则从中央集权制度的形成与发展、古代社会的政治改革这两大事件进行综述。讲述近现代英国的历史，则以殖民强国的确立与衰落贯串始终。更为突出的，我们在学习中国近代史过程中，把中国近代八十的历史概括为：一次变法运动，二个阶级产生，三次革命高潮，四次思想解放，五次侵华战争，六个不平等条约，七场重要运动，八个主要人物。
历史教学是一门艺术，教学中有效的记忆方法是这门艺术的核心，在教学中发挥教师的主导作用，精心研究和组织教材内容。根据教材内容和学生实际需要选择恰当的记忆方法和策略，并且注重多种记忆方法的结合运用，培养学生采用有效的记忆方法是提高历史记忆效率、减轻学生负担的有效的途径。
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